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Academic et General IELTS : Quelle est la différence ?

Il existe deux versions de l’examen IELTS : la version académique et la version générale.  Voici un petit guide pour comprendre la différence entre ces deux tests.

Premièrement, il est bon de savoir que les deux versions du test sont composées des 4 sections suivantes: Compréhension écrite (Lecture), Compréhension orale (Écoute), Expression écrite (Écriture) et Expression orale .

Certaines parties de l’examen  sont similaires et d’autres sont différentes d’un examen à l’autre. Par exemple,  l’écoute et l’expression orale sont identiques aux deux examens alors que la lecture et l’écriture diffèrent selon le type d’examen.

Pour les deux parties consacrées à l’écoute, il faut écouter un total de 4 monologues et conversations et ensuite répondre à une variété de questions. Cette partie dure environ une demi-heure et l’on ne peut écouter le dialogue qu’une seule fois.

Pour les deux examens, dans la partie consacrée à l’expression orale, il faut répondre à des questions sur des thèmes familiers, en parlant de manière continue et fluide pendant environ une à deux minutes par thème. Vous répondez aussi à des questions sur des thématiques plus vastes et abstraites. Cette partie de l’examen se fait de manière individuelle face à un seul examinateur. Cela dure entre 11 et 14 minutes.

Pour la partie “Academic Reading” (la lecture), il faut lire 3 longs textes et répondre à quelques questions à leurs sujets. Ici, il s’agit de textes de nature académique. Vous avez une heure pour terminer cette partie.

Pour ce qui concerne “General Reading”, il faut aussi lire 3 textes et répondre à une quantité de question à leur sujets. Ces textes sont plus centrés sur des thèmes plus généralistes ou relatifs au travail.

Pour l’expression écrite IELTS Academic, if faut écrire deux dissertations : la première est un résumé des informations venant d’un document: cela peut être un tableau, une image, un graphique, un diagramme, etc. La deuxième rédaction est un essai. Le candidat dispose d’une heure au total pour finir les deux exercices d’écriture.

Pour l’expression écrite  IELTS General, il y a aussi deux rédactions à fournir : la première consiste à rédiger une lettre. La seconde est une dissertation. Le temps est d’une heure aussi pour finaliser les deux travaux.

Maintenant, vous avez appris un peu plus sur les similarités et les différences entre le test académique et le test général IELTS !

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Listening

When we listen to something, it often goes in one ear and out the other – as the popular English idiomatic expression goes, or it falls on deaf ears, but that shouldn’t happen if you want to improve your listening skills; you should be all ears.

Ears – ears are important; they are our auditory apparatus attuned to sound waves created by the vocal cords of others; our ears pick up sound waves; the ear transforms these waves into intelligible signals that our brains can understand. 

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Listening for communication is to understand the spoken word; as students need to understand what speech is; sentence intonation and stress that maybe focusing on specific information and interpreting the context and topic – stress, intonation, rhythm and the paralinguistic features such as intonation or volume loudness.  A familiar cry from us all when doing a listening exercise in a language class is ‘I don’t understand’.

Normally, in a teaching class where you are leaning the language, as opposed to exam orientation and familiarization, your teacher will play the recording at least twice maybe more using one or more activities; you may even have the transcript to help you.

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But why is listening a problem? Is it you? Is it the quality of the recording? Is it noise pollution from elsewhere in the school or from the traffic outside? Are the accents of the speakers strange or unintelligible? Is the recording not being played enough times? Are the speakers talking too fast?

A lot of the listening comprehension problems stem from unfamiliarity with a speaker’s accent; their speed of delivery, idiomatic language and perhaps most importantly from technical elements of pronunciation that the listeners, us the students, haven’t been acquainted with such as pronunciation, recognising contractions, understanding the reduction and blending of sentences at word or cluster level; the adding of extra sounds in rapid conversation between words and the many English words where we don’t pronounce all the syllables or sounds, for example chocolate where it is pronounced choc-late.

There are also may words that sound the same in rapid speech; words that sound almost the same ‘cab’ and ‘cap’, ‘sheep’ and ‘ship’. There is also the familiarity learners have with one particular type of accent; as learners, we have to be open to the fact that speakers of a particular language, be it English, Spanish or Chinese have various accents and speeds of delivery. If we become accustomed to just one accent, we will have difficulties understanding the range of accents spoken by ‘native’ English speakers from across the English-speaking world and more importantly those speakers of English whose first language isn’t English who outnumber native speakers.

Types of Listening

 So, what types of listening do we do? There are perhaps two types of listening we do not only as language learners but also in our mother tongue; firstly, there is the listening we do in class or a lecture theatre or on TED Talks;  the language here is high in information; we listen for the most part passively; we also watch TV in this way – passively, unless we are shouting at our football team or a politician, but on TV the spoken language is more dynamic with a range of styles formal informal, spontaneous, chatty and prepared.  The second type of listening we do isactive, possibly in a conversation, where we have to understand the subtle cues of politeness and turn taking in a conversation.  In this type of listening where we are participating, non-linguistic features like body language and facial expressions are used to get our meaning across. 

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When I learned Spanish, I spent two years just watching Spanish-language soap operas, mini series and movies; the actors had a variety of accents and came from many different countries.  As such my listening skills are now very good; it required dedication.

So, how do you improve your listening skills? Listen to as much radio, music and TV as possible; listen to as many accents as possible and learn how the language is pronounced.

By Chris Scott, March 2020

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EASILY CONFUSED WORDS

English has a lot of words that can be easily confused not only by those of you learning English, but also by those of us studying English, and by ‘native’ speakers. English is a rich mix of different influences; very little survives of the original Celtic language from the original inhabitants of the British Isles apart from place names such as York; Church Latin brought by the Roman’s persisted until the sixteenth century; the Germanic Anglo-Saxon ‘settlers’ colonised the eastern and southern part of Britain by the 5th century. Then came the Viking invasions in the 9th and 10th centuries; they brought the influence of Old Norse. In 1066, the Norman conquest of England began bringing a heavy Norman French influence. Then with Britain’s expanding trade and eventually Empire new words entered the language brought not only by the British but the Portuguese, Spanish and Dutch empires thought trade.

There are also many inconsistencies in spellings; there are homographs (wind and wind), homophones (capital and capitol) and homonyms (produce the verb and produce the noun).

Confusion can come about when the meaning is misunderstood by the listener. When we learn a new language, or study our own language, enter a new job or read a new book we are confronted by new words that can confuse us in the form of faddy neologisms or jargon.

It took me a few days to stop using the Spanish word coger in South America; I could no longer coger el colectivo I had to tomar el colectivo (take the bus) in South America. In English there are a number of ways we can confuse ourselves; the first are the superficial differences between the ‘Englishes’ usually to do with spelling or semantics – the meaning of a word. For example, there were two computer programmers; one from America and one from England. When the English programmer and finished writing his program, he sat down to watch a TV programme; then, when the American finished her program she sat down to what her TV program. Which program or program you use depends on where you are and what you are doing. In the next two examples the meaning of each sentence is different; In England it is quite acceptable to say “I’ve never seen such a gorgeous ass”; you would be complimenting someone on their donkey, but using the exact same words in the United States could land you in gaol or is it jail? I get easily confused by these two words. There are also confusions brought about by time, for example, until the early twentieth century, it wasn’t unusual for people of a certain education to say, “I’m feeling rather gay today.” This meant “I’m feeling rather happy.” During this time people sometimes said they felt rather ‘queer’ or strange; both gay and queer have different meanings today – in the early twenty-first century; these are prime examples of the semantic shift in words. England also has a fantastic culinary tradition; one such culinary delight is the faggot; I love faggots and regularly eat them – faggots in England are large meatballs by the way. However, I am sure this is still an arrestable offence in some parts of the United States and the wider world.

Time has also changed the meaning of wicked and cool; in the late 1990s they meant something like fantastic or really good. In today’s news media the words snowflake and gammon have taken on a new meaning. These words are often used as terms of abuse in the news media it is debatable how much they are used outside the confines of newspapers and troll or water armies. Confusion can also occur through pronunciation; in the American ABC comedy TV series Modern Family the character Gloria Delgado-Pritchett played by the American-Columbian actor Sofía Vergara is asked by her husband to get some baby cheeses and she orders lots of baby Jesuses. But there is also confusion brought about by homophones; for example, which of the following means to be still or not moving? In her Grammarly blog Top 30 Commonly Confused Words in English, Brittney Ross mentions two confusing words: Complement and Compliment; both words are spelt differently; they both have different meanings but the same pronunciation both for the verb and noun forms. So, what happens when we hear these words, how do we learn how to spell them? Stationary or stationery? Confused? It’s common to confuse these two words even among so-called ‘native’ speakers, so look at the two words in context: The train was stationary, so I popped into the stationery store and got these envelopes and pens. How do I get around the problem? In my head I tend to stress the final vowel in both words and remember the context; that helps me remember the spelling. And there are the principles and principals: There are fundamental principles we all live by; one of them is that we shall not steal. Many school principals have at least a master’s degree is the headmaster of a school. How do you remember which is which? Well you could use spelling mnemonics; for example, my pal is a school principal. The other way of confusing you is the non-transparent spelling system; we don’t always mean or say what is written; in English vowels aren’t pronounced or used. Take, for example, the word chocolate; in Spanish all the vowels are pronounced, in English we are lazier and drop the second ‘o’ vowel sound, so it’s pronounced as choclate.

So, knowing how a word is pronounced and practicing can often help our spelling, but there is also the problem of the spell check; how many of us have used the spell check and this marvellous device has sent the wrong word making us look completely illiterate? Embarrassing isn’t it! As Brittney Ross says in her Grammarly blog Top 30 Commonly Confused Words in English ‘your word might be spelled right, but it may be the wrong word.’ We also have the double entendre is a figure of speech that has two meanings or interpretations; this form of ambiguity can cause confusion in meaning, for instance, newspaper headlines are notorious for this; take for example this headline, ‘Strikes to Paralyse Travellers’; does it mean that travellers will be physically paralysed or does it mean that the infrastructure will be paralysed and travellers won’t be able to travel? Anther confusing example is that 21 taxes choke tourism operators – Parliament cries; a parliament crying because tourism operators were choked by twenty-one taxes!

Chris Scott February 2020

Reference List

Brittney Ross [n.d.], Top 30 Commonly Confused Words in English, Grammarly blog, viewed 30 December 2019, < https://www.grammarly.com/blog/commonly-confused-words/ >.

Mirror.co.uk 17 August 2016, Strikes to Paralyse Travellers, Mirror, viewed 30 December 2019, < https://www.mirror.co.uk/news/uk-news/strikes-to-paralyse-travellers-638297 >

Richard Annerquaye Abbey January 24, 2019, 21 taxes choke tourism operators – Parliament cries, viewed 30 December 2019, https://thebftonline.com/2019/editors-pick/21-taxes-choke-tourism-operators-parliament-cries/

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Critical Thinking

Ever since I went to college many years ago, I’ve been hearing the term critical thinking; it keeps popping up from time to time, but do we as teachers and students sit down and think about what this means, and do we use critical thinking outside the confines of academic study? Do we use this in our everyday lives?

For me, critical thinking is challenging the assumptions we have about the way we think, what we believe, what we read in the newspaper, what we are told, see on TV or the internet and hear in the world around us and not just in the classrooms; it’s about challenging dogma; it’s about looking at the preconceptions we and others have of the world around us; it is about challenging what we believe and how we behave.

Levels of Critical Thinking

For Chia Suan Chong (2019) it is about promoting meaningful and positive relationships and building empathy as well as developing one’s academic potential. But how can we use this in the classroom and in our everyday lives? What benefit does it give our students or us as learners?

Blooms Taxonomy (Bloom cited in Pineda-Báez) is most often cited when attempting to define critical thinking. According to Benjamin Bloom, there are six levels of critical thinking.

The first level is Remember; it is the ability to recall dates, people’s names, places, quotations and formula.

Level two is Understand; this is to comprehend what you are reading; it is to understand newly acquired information, to describe, classify and explain it, e.g. what is the difference between a cat and a lion.

The next level, level three, is called Apply; this is where we use this new information, solve problems, demonstrate, and interpret information.

Level four is Analyse; it looks at materials and decides what the overall purpose is; what is its relationship with other parts in society and the world in general. It is to differentiate, organize, and to relate information to the wider world, and compare or contrast.

The fifth level is Evaluate; this is to form an opinion or judgement based on standards and criteria; it seeks to appraise, argue and defend a point of view or opinion; it judges, selects, support, and critiques information.

The final level is Create; it is to use conjecture, formulate new ideas, and to investigate; it is to put all the information you have and create something innovative.

Critical Thinking Based on Reason

Another simpler definition of critical thinking is which I like is from Tim Moore (cited in Schmidt); According to research conducted by Moore, critical thinking is based on reason; in today’s world basing an argument on reason as opposed to reactionary opinions that are so prevalent in the news media and politics today is a good thing; it allows us to decide if something is good or bad, true or false, it allows us to consider the validity of something; it is thinking sceptically; critical thinking involves thinking productively, challenging ideas and producing new ideas; it involves coming to a conclusion about an issue or issues; importantly for me and something I feel strongly about; it is about looking beyond a reading or listening text’s literal meaning.

Critical Thinking in the EFL classroom

When we look at these levels, we see that we as students use most of them in the EFL classroom; those of you preparing for the IELTS and Cambridge English exam use them all the time; it is a valuable skill that students use when they enter institutes of higher education.

Regardless of your background we use critical thinking skills when deciding what to what, buy in the supermarket or believe in the newspaper.

How can they be used more in the EFL classroom or our own language learning? In her article Ten ways to consider different perspectives, Chong suggests a number of activities where critical thinking can be applied to classroom activities; one activity is ‘What would their day look like? Where the students select a photo of a person, animal or inanimate object, do a little research and give a little presentation to the rest of the class; another activity is the classic debate where you could divide the class into opposing teams; Chong suggest having students argue for or against something they would normally oppose or disagree with. This is a good way for students to try to understand something from another’s perspective.

Most of the activities involve trying to see life through someone’s else’s eyes. I saw a similar activity in Buenos Aries a few years ago when students used shoes to imagine the shoes lives.

by Chris Scott, January 2020

Reference List

Chia Suan Chong 17 July 2019, Ten ways to consider different perspectives, English Teaching Professional, viewed 30 December 2019, < https://www.etprofessional.com/ten-ways-to-consider-different-perspectives>.

Clelia Pineda-Báez December 2009, Critical Thinking in the EFL Classroom: The Search for a Pedagogical Alternative to Improve English Learning, ResearchGate, viewed 30 December 2019, < https://www.researchgate.net/publication/277834572_Critical_Thinking_in_the_EFL_Classroom_The_Search_for_a_Pedagogical_Alternative_to_Improve_English_Learning >.

Anthony Schmidt [n.d.], CRITICAL THINKING AND ENGLISH LANGUAGE TEACHING PT. 1, EFL magazine, viewed 30 December 2019, < https://www.eflmagazine.com/critical-thinking-english-language-teaching/ >

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発音の向上

 

ハッキリとした発音はコミュニケーションにおいて、とても重要な役割を果たします。発音をおろそかにすると、恥ずかしい思いをしたり気まずい状況に陥ってしまうこともあり、発音練習の意欲をなくしてしまうこともあります。以下では、自宅でリラックスしながら発音練習をして自信をつける、さまざまなヒントをご紹介します。 

鏡とBBCの発音練習ビデオを利用する 

発音は運動の一つです。正しい発音をするには口の形に注意することが大切です。 「BBC Learning English」のビデオと鏡を利用して、難しい発音の訓練をしましょう。 

http://www.bbc.co.uk/learningenglish/features/pronunciation

自分の発音を録音する 

初めは少し違和感を感じるかもしれませんが、自分の発音を録音することで、何を修正する必要があるのかを実感できます。映画やテレビ番組のセリフを繰り返し発音し、聴き返してみて本物の発音と比べてみましょう。さらに、口の形を分析するために、発音している姿をビデオに撮るのもよいでしょう。 

 Siri」に話しかける 

Siri、Alexa、Googleなどの瞬時にあらゆる情報を提供してくれるAIアシスタントは、多くの人々に利用されています。しかし、これらの賢い機能が発音向上にも役立つということをご存じですか?言語設定を英語にして会話をしてみましょう。とくに難しいと感じた発音フレーズを書き留めておき、それらを発音してみてAIアシスタントが理解できるかを確認してみましょう。 

歌をうたう 

歌をうたう行為は気分を上げる効果だけでなく、発音練習にも効果があります。歌詞がついた曲のミュージックビデオをみてみましょう。まずは慣れるまで何度か聴いて、その後歌手に合わせて歌をうたってみます。必要に応じて停止したりリピートしたりして、練習しましょう。 

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Mejora tu Listening

Si estás intentando mejorar tu audición en inglés, es importante que escuches tanto como sea posible sobre temas en los que estás realmente interesado – si no estuvieras escuchando ese tema en tu lengua materna, probablemente tampoco querrías escucharlo en inglés.

Letra de canciones: Primero, elige una canción en inglés que te guste. Luego busca el video lírico correspondiente (video musical con letras) en YouTube, escucha la canción y cántala con la ayuda de las letras.  

Películas/ programas de televisión: Piensa en un género que te guste. Busca una película o programa de televisión en inglés de ese género y mírala!  

BBC Radio 4: Si tu inglés ya es relativamente bueno, intenta escuchar BBC Radio 4. No hay música, pero hay muchas conversaciones en forma de programas que se ven a menudo en la televisión inglesa.  

Intercambio de idiomas: Busca a alguien con quien puedas practicar inglés. ¿Por qué no te reúnes con alguien y hablas? Te verás obligado no sólo a hablar por ti mismo, sino también a escuchar lo que dice tu contraparte. 

TED Talks: TED Talks es un sitio web con muchas presentaciones en inglés. Las presentaciones son sobre muchos temas diferentes, así que puedes elegir algo que te interese. También es posible activar y desactivar los subtítulos. Es una buena idea escuchar la presentación una vez sin subtítulos y luego de nuevo con los subtítulos para buscar algo que se te haya pasado por alto o que no hayas entendido. 

English version https://eurospeak.ac.uk/eurospeakblog/2019/01/04/improve-your-listening/

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Prüfungsvorbereitung: 5 Wichtige Tipps…

Wir alle wissen, wie schwierig und stressig die Tage vor den Prüfungen sein können. Wir warten ungeduldig auf das Ende dieses Albtraums. Aber es gibt einige wirklich gute Tipps, die Ihnen helfen werden, dieser Situation mit Zuversicht zu begegnen.  Als erstes…
  1. Organisieren Sie Ihren Lernplatz!

Achten Sie darauf, dass Sie genügend Platz haben, um Ihre Lehrbücher, Notizen und PC unterzubringen. Zusätzlich sollten Sie das richtige Licht für Ihr Zimmer und einen bequemen Schreibtischstuhl haben. Beseitigen Sie alle Ablenkungen und stellen Sie sicher, dass Sie sich bestmöglich konzentrieren können. Für einige Menschen bedeutet das fast völlige Stille. Im Gegensatz dazu hilft Anderen Hintergrundmusik.

Über all dem sollten Sie Ihr Handy  jedoch konsequent auf stumm lassen und Ihre Zeit nicht mit Spielen oder Social Media verschwenden. 

 

  1. Trinken Sie genügend Wasser!

Denken Sie daran, dass eine ausreichende Flüssigkeitsversorgung für Ihr Gehirn unerlässlich ist, um optimal zu arbeiten. Achten Sie also darauf, dass Sie während Ihrer Vorbereitung und auch am Prüfungstag immer viel Wasser trinken. 

 

  1. Organisieren Sie Lerngruppen mit Freunden!

Zusätzlich können Sie mit Freunden eine Lerngruppe organisieren. Wahrscheinlich haben Sie Fragen, auf die Ihre Freunde eine Antwort wissen und umgekehrt. Solange Sie sich alle einig sind, dass Sie sich für eine bestimmte Zeit auf das Thema konzentrieren, kann dies eine der effektivsten Möglichkeiten sein. Denn Sie fordern sich selbst heraus und können zusätzliche Tipps bekommen.

 

  1. Üben Sie alte Prüfungen!

Eine weitere effektive Weise, sich auf Prüfungen vorzubereiten, ist mit früheren Prüfungsversionen zu lernen. Dies hilft Ihnen, sich an den Aufbau der Fragen zu gewöhnen und – wenn Sie die Zeit messen  entwickeln Sie so auch das richtige Zeitgefühl für die einzelnen Abschnitte. 

 

  1. Regelmäßige Pausen& Snacks!

Und schließlich müssen wir natürlich noch zwei weitere wirklich wichtige Tipps erwähnen. Und zwar: Regelmäßige Pausen und Snacks nicht vergessen! Dies ist mindestens genauso wichtig, wie genügend Wasser zu trinken.

Studien haben gezeigt, dass für eine langfristige Wissenserhaltung die regelmäßigen Pausen sehr hilfreich sind. Jeder ist anders, also entwickeln Sie Ihre eigene Lernroutine. Wenn Sie morgens besser lernen können, beginnen Sie früh und machen mittags eine Pause. Wenn Sie nachts produktiver sind, machen Sie früher am Tag eine größere Pause, damit Sie bereit sind, sich am Abend auf den Lernstoff zu konzentrieren. 

Auch wenn Ihnen wahrscheinlich nach einer Belohnung in Form von Süßigkeiten ist oder Sie glauben, nicht genügend Zeit zum Kochen zu habensollten Sie trotzdem versuchen sich während der Lernphase gesund zu ernähren. Dies kann wirklich einen Einfluss auf das Energieniveau und die Konzentration haben, also halten Sie sich von Junk Food fern. Versorgen Sie Ihren Körper und Ihr Gehirn ausreichend mit Nährstoffen, indem Sie nahrhafte Lebensmittel wählen. Die Konzentration und das Gedächtnis werden nachweislich unterstützt von z. B. Fisch, Nüsse, Samen, Joghurt und Heidelbeeren.

Viel Erfolg bei der Vorbereitung und Prüfung! 

English version:

EXAM PREPARATION: 5 IMPORTANT STUDY TIPS

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SeaCity Museum, Southampton

Last week was amazing; I visited the SeaCity museum in Southampton with my friend Hassan.  I learned a lot about Southampton’s history and the Titanic.  Actually, I got very excited watching the Titanic film. 

While we were at the museum, we talked about what happened, and we visualised the lack of safety boats on the Titanic and how this changed for future ships.  In my opinion, there is no person to blame, but this was the result of a sequence of mistakes and wrong decisions.  

The important thing is that we get the benefits of what happened and maybe try to avoid such events again. 

Mustafa A.

October, 2019 

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Wichtige Tipps für die B2 First Writing Prüfung

Schreiben kann beängstigend sein – besonders wenn man es in einer Fremdsprache und in einer Prüfung tun muss. 
Nutzen Sie deswegen diese Top-Tipps, um sich gut vorzubereiten und sich so den Erfolg zu sichern: 

Zeitmanagement: 

Du hast 1 Stunde 20 Minuten für die Schreibprüfung und jeder der beiden Teile ist die gleiche Punktzahl wert. Daher sollten Sie jeweils 40 Minuten für beide Teile einplanen. Wenn Sie zu viel Zeit mit dem einen Teil verbringen, haben Sie nicht genug Zeit für den anderen Teil und Ihre Noten würden darunter leiden. 

 

Wie viele Fragen muss ich beantworten? 

Die kurze Antwort: Zwei Fragen. Die B2 FCE Schreibprüfung besteht aus zwei Teilen: 

In Teil 1 gibt es nur eine Frage, also können Sie auch nur diese beantworten. 

In Teil 2 gibt es drei Fragen, aber Sie beantworten nur eine davon. Sie können selbst auswählen, welche von den drei Fragen Sie in Teil 2 beantworten möchten. 

 

Worüber schreibe ich? 

Die Fragen enthalten bestimmte Abschnitte, die Sie in Ihre Antwort aufnehmen müssen. Sie müssen in der Lage sein, diese zu identifizieren und sie in ihre Antwort einbeziehen. Wenn Sie nicht alle erforderlichen Abschnitte einbeziehenleidet Ihre Note darunter. 

 

Stil& Register: 

Es ist wichtig, dass Sie in einem angemessenen Stil schreiben. In Teil eins sollen Sie immer einen Aufsatz schreiben; in Teil 2 können Sie einen Brief/ eine E-Mail schreiben, eine Rezension, einen Artikel oder einen Bericht. Die Art und Weise, wie Sie einen Bericht schreiben, unterscheidet sich von der Art und Weise, wie Sie einen Brief schreiben. Wenn Sie also einen Bericht schreiben, stellen Sie sicher, dass er im Stil eines Berichts und nicht im Stil eines Briefes ist! 

Auch das Register ist wichtig. Die Fragen sagen Ihnen, für wen Sie schreiben. Verwenden Sie diese Informationen, um zu entscheiden, ob Sie formell, halbformal oder informell schreiben müssen. 

 

Kohärenz & Kohäsion: 

Um kohärente Texte zu verfassensollten Sie grundsätzlich etwas Sinnvolles schreiben; um Zusammenhänge in Ihrem Text herzustellen, sollten Sie diesen möglichst fließend verfassen – die Verwendung von Konnektoren kann Ihnen dabei helfen. 

 

Grammatik & Wortschatz: 

Die Prüfer sind nicht auf der Suche nach Perfektion! Sie wissen, dass Sie eine neue Sprache lernen und dass sich Ihr Englisch mit der Zeit verbessern wird. Daher ist es besser, komplexere Grammatik und Vokabeln zu verwenden und einige Fehler zu machen, als eine einfachere Sprache, perfekt zu verwenden. 

 

Setzen Sie diese Top-Tipps in Ihrer B2 First Writing Prüfung in die Praxis um und Sie sind auf dem Weg zum Erfolg! 

Viel Glück mit Ihrer Prüfung! 

English Version:

Top Tips For The B2 First Writing Exam!

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„B2 First“ und „C1 Advanced“ Listening Strategien

Listening in der „B2 First“ und „C1 Advanced“ Prüfung ist eine Lückentext-Übung. Sie bekommen eine Reihe von Sätzen mit Lücken. Diese sollen Sie mit einem Wort oder einem kurzen Satz schließen. Hier sind einige Strategien, die Sie verwenden können, um die richtigen Lösungen zu finden:  

Als Erstes haben Sie Zeit, den Text zu lesen, bevor Sie ihn hören. Diese Möglichkeit sollten Sie nutzen. Allerdings müssen Sie schnell lesen, denn dafür ist nicht allzu viel Zeit vorgesehen 

Dabei sollten Sie stets auf den Kontext achten. Denn dieser verrät Ihnen die Art des Wortes oder der Wörter, die Sie brauchen, um die Lücken zu schließen  handelt es sich um ein Substantiv, ein Adjektiv, ein Verb, ein Adverb, usw.?  

Indem Sie auf den Kontext achten, werden Sie auch leichter die richtigen Wörter finden, welche inhaltlich in die Lücken passenDadurch wissen Sie bereits bevor dem ersten Hören, worauf Sie achten sollten.  

Um die volle Punktzahl zu erreichen, müssen Sie genau die Wörter finden, die in dem „Listening“ verwendet werden 

Es ist schwierig, eine Antwort zu notieren, während Sie gleichzeitig auf die Nächste hören müssen. Anstatt also das ganze Wort oder den kurzen Satz aufzuschreiben, schreiben Sie einfach eine Abkürzung (z. B. den ersten Buchstaben des/ der Wörter). Nachdem die Aufnahme komplett abgespielt wurdesollten Sie die vollständige Antwort aufschreiben. Das bedeutet, dass Sie mehr Zeit für das Hören und weniger für das Schreiben verwenden sollten 

Die Aufnahme wird zweimal abgespielt. Beim Ersten Mal sollten Sie genau auf die Antworten hören. Das zweite Mal sollten Sie nutzen um ihre Antworten auf Richtigkeit zu überprüfen. 

Nachdem Sie Ihre Antworten ggf. korrigiert haben, lesen Sie die Sätze noch einmal durch, um zu überprüfen, ob sie Sinn machen. Die Sätze ergeben natürlich immer dann am meisten Sinn, wenn die richtigen Antworten gefunden wurden. Ob Ihre Antworten richtig sind, können Sie also daran erahnen. 

Ein weiterer Tipp:

Geben Sie immer eine Antwort! Ihnen werden keine Notenpunkte abgezogen, wenn die Antwort falsch ist. Sie können also im Notfall einfach raten. Sie könnten richtig liegen und dann trotzdem Punkte bekommen! 

In der Prüfung haben Sie einen Frage und einen Antwortbogen. Nachdem Sie alle Teile der Hörprüfung (Teil 1 – 4) abgeschlossen haben, bekommen Sie Zeit, Ihre Antworten vom Fragepapier auf den Antwortbogen zu übertragen. Dies ist unerlässlich, um überhaupt bewertet zu werden, ansonsten bekommen Sie gar keine Punkte! Der Antwortbogen wird anschließend zur Benotung nach Cambridge geschickt, während der Fragebogen vernichtet wird. 

Also, probieren Sie doch bei Ihren Übungstests diese Strategien aus und finden heraus, welche für Sie am besten funktionieren. Diese wenden Sie dann auch in der Prüfung an. Viel Erfolg dabei!

 

English version:

STRATEGIES FOR B2 FIRST AND C1 ADVANCED LISTENING PART 2